神奈川県・高校受験のこころえ

  「平等」から「競争」へ
■現場では…独自の問題で高い学力見極め

　「合否のカギは選択肢問題で取りこぼしをなくし、記述力をアップすることです」

　１日、東京都杉並区の都立西高校。視聴覚ホールに中３生や保護者約３００人が集まり、教員の話に聴きました。ここ数年、一部の都立高で開催されるようになった「自校問題解説会」です。

　公立高の入試といえば、どこを受けるにしても、全県共通の問題を解くというのが決まったスタイルでした。

　東京都教育委員会がこれをやめたのは０１年入試でしいた。各校の独自出題を認め、まず日比谷高が国語、数学、英語の３教科で導入。国立、戸山、八王子東など１２の進学校が後を追いました。

　「『勉強が忙しい日本の中学生は学校生活を楽しんでいるのか』という米国の中学生の問いかけに、自分の考えを３０〜４０語の英文で書きなさい」「『敵の計略をカンパ』のカンパを漢字で」。独自入試の出題例です。

　都教委が用意する一般問題の長文英語の単語数は１千語前後ですが、独自入試では１・５〜２倍程度に増えます。中学の学習内容を踏み出してはいないが、かなりの理解力、応用力が問われます。「独自入試対策」を掲げる学習塾も増えています。

　独自入試の高校の目的は「高い学力をもつ生徒の選抜」です。一般の共通問題だと、多くの受験生が高得点で固まる。ケアレスミスが合否の分かれ目になりがちで、高いレベルの学力差がわかりにくい――という考えがあります。

　神奈川県では「学力向上進学重点校」に指定される横浜翠嵐、湘南など１０校が独自入試を実施。群馬、広島、沖縄も共通試験に独自問題の追加を認めています。長崎は難易度の異なる２種類の共通問題を用意し、各校に選ばせています。

■背景には…「振り分け制」が私立流出招く

　都立高の制度改変の背景には、「平等」を強調した教育への後悔があり、都教委の内部には、かつての入試制度によって私学に人気を奪われた、という思いが強いのです。

　各校間の「序列感」は大幅に薄まりました。しかし一方で、高い学力レベルの集団が競い合い、学力を伸ばし合う機会も減り、都市部では、経済的なゆとりがある家庭の受験生が、どんどん私立へ流れていきました。

　教育情報会社の大学通信によると、５８年時点では、東大合格者数の上位２０位に公立高が１５校入り、そのうち、都立は９校。

　それが、今春には岡崎（愛知）、県浦和（埼玉）、宇都宮（栃木）の３校にまで減って、都立は一つも入っていません。

■問題点は…学校の序列化加速する恐れ
 ９９年に総合選抜をやめた岡山県では、大きな変化がありました。

　旧制中学から続いている県立岡山朝日高（岡山市）は９７年に東大と京大の合格者数が合わせて４人だったのが、単独選抜になって増え、今年は３６人になりました。総合選抜でちらばっていた中学校の成績上位層が集中しているとみられています。

　比較的安い学費で高い進学状況を提供する――。こんな公立高校の「復権」は、受験生と保護者に選択肢を増やしているように見える。
 
　しかし、そこに危うさを見る向きもあります。

　学力に長じた生徒が特定の高校に偏れば、その他の学校の進学実績は伸び悩みます。少子化によってかねて高校の統廃合は進んでおり、高校入試制度の研究を長年続けている聖学院大学の小川洋教授（教育学）は「学校間の序列があらわになれば、『生徒が集められない学校』はいっそう苦しい状況に追い込まれかねない」と危ぶみます。

　「格差」の問題も頭をもたげています。「限られた一部の学校を目指す受験競争が激しくなれば、子どもの教育にどれだけお金がかけられるか、保護者の社会的・経済的な格差が進学先に響いてくる」「そうした『勝者』だけに、恵まれた環境を与えてしまうことになる」　「平等」と「競争」の間を揺れ動く公教育は、まだ確たる答えを示せないでいるようです。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[2008年11月10日]

     神奈川県の県立高校の入試で、本来ならば合格圏内の受験生を、服装の乱れなどの「裏基準」で不合格にしていたとして、学校側が謝罪し、校長は事実上更迭されることに。「学ぶ機会を奪った」として学校側を非難する声もある一方で、教育委員会などに寄せられた声や、ラジオやネットのアンケートでも、学校側を擁護する声が圧倒的でした。この「裏基準」とは？

　裏基準」が明らかになったのは、平塚市にある県立神田高校(生徒数347人)。神奈川県立高校の入試では、(1)学力調査(2)面接'(3)調査書を点数化し、上位から合格を決めていきますが、合格点に達していても、評価基準として公表されていない「裏基準」で22人が不合格になっていたとのこと。この「裏基準」によるチェックは、05、06、08年度入試で行われていたといい、その内容は「軍手をつけたままで願書提出時の受け渡しをした」「服装がだらしない」「化粧をしている」といったものでした。

   「裏基準」は08年7月に内部通報で発覚、県の教育委員会が08年9月末まで調査を続けてきました。10月28日には、同校の渕野辰雄校長が会見し、「選考基準から逸脱しており、大変申し訳ない」と謝罪しました。その一方で、渕野校長は、同校からは退学者が年間100人以上出ているという状況を明かした上で、「大人への不信感を持つ子が多く、生徒指導に苦慮していたそうです。教諭の負担を軽減したかった」「真面目な生徒を多く取り(入学させ)たかった」 と、苦しい胸の内を語りました。確かに、情報サイトなどで紹介されている複数の入学難易度ランキングを見比べてみると、いずれのランキングでも、同校は「底辺」に近い位置にあるというのが現状で、生徒指導面では相当な困難があることが推察されます。

   こんな状況に対して、ネット上や放送局、教育委員会に寄せられた声の多くが、学校側の声を支持するもの。例えば、ポータルサイトで「服装、態度で不合格にしてもよい?」というアンケートを実施したところ、10月30日17時現在で5万4000件以上の声が寄せられ、「不合格にしてもよい」と回答したのは、全体の93.9％。 「勉強をしたい、授業を受けたいならそれなりの態度や服装をすべき」 「舐めた態度で受験に臨むなという事」といった声が圧倒的でした。

 
  ラジオの報道番組が10月29日夜に行った 「あなたは、公立高校の入試の合否判断に身なりを加えていいと思いますか？」というアンケートでも、 「身なりも加えていい」と回答したのが456人に対して、「そうは思わない」は129人。「推薦入試ならばいいが、一般入試ならばいけない」などのそれ以外の答えも65人。やはり、学校側の対応を支持する傾向も目立ちました。

   今回の問題の当事者とも言える神奈川県教育委員会にも意見が殺到しています。10月29日17時までに、メール70件、電話50件が寄せられたそうです。中には「子どもが学ぶ機会を奪ったのは間違い」などと学校側を批判するものもあったのですが、割合としては全体の1割未満。残り9割が、「態度や服装の乱れで不合格になるのは当然」「校長が記者会見で謝罪するのはおかしい」といった「同情論」だったそうです。

   それでも、やはり県教委としては「『裏基準』は不適切」との立場で、同日には渕野校長を11月1日付けで総合教育センター専任主幹に異動させる人事を発表し事実上の更迭にしました。 県教委には10月30日になっても意見が相次いで寄せられているそうですが、「まだ件数や内容などは集計できていない」と話しています。一方、ネット上では、校長に同情的な声が増えつつあるようです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［2008年10月30日］

　昨年度末、文部科学省より新学習指導要領が発表されました。いわゆる「ゆとり教育」に歯止めをかけ、約30年ぶりに学習内容も授業時間も大幅に増加します。簡単に言えば「2002年度改訂前の内容に戻る」と言えます。

　新指導要領は12年度から完全実施となりますが、中学校においては、理数教科を中心に来年（09年)度から段階的に移行措置として先行実施されます。ここでは5教科の中でも変化の大きい理科・数学の変更内容を紹介します。

　理科では、現中学1・2年生が三年次において「仕事」「イオンと中和」「遺伝の法則」「月の満ち欠け」等を追加内容として学習することとなります。現小学六年生以降では、前述の内容に加え、「力の合成・分解」「水圧・浮力」など、科学的思考力を要する一分野内容、「胞子植物」「断層・褶曲（しゅうきょく）」「無セキツイ動物」「進化」など、深い知識・理解を要する二分野内容なども追加され、盛りだくさんと言えます。いずれも02年度改訂前に学習していた内容で、高校入試において重要な単元でした。

　単なる「知識」「解法テクニック」にとどまらず、理科が目指す「科学的思考力・分析力」「問題解決能力」などを養う単元として、カギとなることが予想されます。また、新しく「プラスチックの性質」「放射線の性質」など、現代社会において求められる科学的知識・理解といった内容も取り上げられています。

　数学では三年次において「有理数・無理数」「解の公式」「相似な図形の面積比・体積比」「標本調査」など、一年次において「数の集合」「比例式」「図形の移動」「投影図」「球」「資料の活用」などの単元が復活します。

　「理数離れ」と言われる昨今ですが、「テストの得点力」という視点だけでなく、「本質的な教科への興味・関心・理解」といったアプローチが求められます。

　他の科目では「12年度から完全実施」となっていますが、各学校ごとの取り組みとして段階的に導入することも考えられます。また、理数の移行措置内容に関しては、各教科書会社から別冊の資料が配布されることが報じられています。それらの情報や教材を漏らさず収集し、学習に取り組んでいく姿勢が必要です

塾や家庭で毎日三、四時間以上勉強する子供が全国でも突出して多い半面、まったく勉強しない子供の割合も全国平均を大きく上回りました。今年四月の全国学力テストに合わせて実施された文部科学省の全国調査で、そんな県内公立小中学校の実情が浮かび上がりました。
　受験熱がますます高まる中、地域格差や経済格差などの事情が相まって、連日塾通いする子供と、学校以外に勉強する場所がない子供の二極化の進行を裏付けた形です。

　神奈川県内では全公立小中学校の小学六年と中学三年の計約十三万七千人が回答しました。中学三年生の73・２％、小学六年生の58・５％が塾に通うか家庭教師を付けるかしており、いずれも全国平均を約10ポイント上回りました。

　「学校の授業以外にどれぐらい勉強するか」との質問に、小六では「平日三時間以上」が全国より７ポインタ近く高い約18％、「休日四時間以上」は約12％で全国の二倍近い。中三も「平日三時間以上」が約14％、「休日四時間以上」が約５％で全国を上回っています。

　ところが、授業以外に「まったく勉強しない」と答えた子供も多く、小六で平日約６％、休日17％。中三も平日約９％、休日約20％。いずれも全国平均より高く、学習時間の二極化は鮮明です。

　二極化現象について、神奈川県教育委員会は「昨年も同様の結果。進学校受験などの情勢が数字に表れたのだろう」との認識を示しています。横浜国大教育人間科学部の落合優教授は「大都市ほど通塾率が高いなど、地域間の差が反映されたのでは」と指摘。加えて、県教委が積極的に取り入れた「ゆとり教育」の影響で、一部の保護者が校外での過剰な学習を控える一方で、学力低下を危惧（きぐ）してこれまで以上に塾通いさせる保護者も増えたため―と分析しています。

　現場の教師らも、こうした二極化を日々実感し、教育環境の地域差や、家庭での経済格差が背景にあるとみています。

　横浜市内のある小学校副校長は「うちの地域は経済的な理由もあって受験や塾通いする児童は少なく、学校内での差より地域格差の方が圧倒的に大きい」と強調しています。

　卒業生の七割が私立中学に進学する年もある同市青葉区の市立小学校校長は「ほとんどの子が毎日通塾。費用は高額なので、保護者も高学歴で高所得」と打ち明けています。

［2008年8月29日］

文部科学省は29日、小学6年と中学3年を対象として4月に実施した全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）の結果を公表しました。都道府県別の平均正答率では、再開1年目の昨年度と同様、秋田、福井が上位だった一方、沖縄、北海道は振るいませんでした。
　
上位下位の自治体について、文科省は「子供の生活習慣、学校の指導などに一定の傾向が見られる」と分析し、上位の状況を参考に指導方法を改善するよう、各教育委員会や学校に促す方針です。
　
　テストには国公立のほぼ全校が参加し、私立小中の参加率はそれぞれ47％、53％。参加人数は小6が約116万人、中3が約108万人でした。
　
平均正答率は、小6の国語の「知識（A）」が65％、「活用（B）」が50％、算数Aが72％、Bが51％。中3では、国語A74％、国語B61％、数学A63％、数学B50％。同省は「活用する力に課題がある」と評価しました。
　
正答率は各分野で前回より8−16ポイント低下。同省は出題内容を難しくしたことなどを理由に挙げ「学力が低下しているとは言えない」としています。

入試制度改革以前は学校成績がふるわなかった場合、入試当日の得点での逆転は実質的に不可能でしたが、今では後期入試なら当日の結果次第で十分に逆転が可能になりました。現在の状況がどうであれ、心からその学校に入りたくて、それ相応の努力を継続することができるならば挑戦してみる価値は十分にあります。

　もちろんこうした当日の結果重視の入試制度にも問題が全くないというわけではありませんが、学力検査重視と独自問題導入を同時に行った横浜翠嵐高校が08年の東京大学の合格者数で湘南高校を上回るなど一定の成果はあったといえます。

　ただ、このような学力検査重視の傾向を「入試当日での得点が大切なのだから、学校成績『５』や定期テストの高得点は不要」と考えることには問題があります。

　確かに絶対評価導入間もないころは、その評価が全体的に上昇し、入試を行う高校側が戸惑っていた時期もありました。しかし教育改革が進み教育への関心が全県的に高まった現在では、学校の先生方の試行錯誤も相まって評価の正確性は大きく向上しているといえます。

　また、学校の定期テストも教育改革が浸透していくにつれ、ゆとり教育本格実施以前よりも一般的な基礎学力の定着度を測る素材としての機能を増してきています。

　加えて学校で高い成績を取ることは、学力向上だけでなく志望校合格にも形を変えて貢献しています。

　高校入試当日は受験者の実力が伯仲していればいるほど、その志望校の対策をどれだけ行ったかが重要になります。第一志望の高校の入試で一点でも多く取るためには、第二志望以下の学校の対策にかける時間を極力少なくしていかなくてはなりません。

　幸いなことに私立高校を併願する場合、今でもほぼ学校成績をメインにして合否が決まるため、納得できる併願校があれば第一志望の学校の入試対策に全力を注ぐことができ、結果的に第一志望の合格率は上がります。

　学校成績の重要性は入試制度上は減りましたが、全体的にはむしろ増加したといえるでしょう。中学三年生にとって定期テストはあと数回を残すのみとなりましたが、全力で頑張ってみることは依然、大切なのではないでしょうか。

文部科学省は１８日、全国の小学６年と中学３年を対象にした全国学力・学習状況調査（全国学力テスト）の結果を２９日に公表すると発表しました。各教育委員会と学校には同日、結果が届けられます。テストは４月に実施。昨年は１０月末の公表で「遅すぎる」と批判があり、今年は急いだとの事です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ［ 2008年8月18日 ］

高校受験生にとっては天王山。大手進学塾の担当責任者に夏休みの過ごし方を聞いた。

　◇自分で考え行動させてみる
　やる気をどう引き出すか。首都圏で３１教室を開く塾の小学部の広報・企画部長のは「子どもは親に認められたいもの。まずは、プリントや問題集を見てどんなことを学んでいるのか把握し、『よく頑張ってるね』と声をかけて」とコツを伝授します。

　首都圏で１６校舎を展開する塾の中学情報部課長は「スケジュールを立てると、同じ１時間でもこなす勉強量が多くなる」と話し、量がやる気につながる。「ゲームもだらだらやるのはよくないが、時間を決めてやりさえすれば、気分転換になる」との事。

　やる気の次は共通した指摘は、苦手科目や弱点分野の克服に充てる事です。特に「時間のかかる暗記作業を済ませる」と。暗記はつらい作業ですが「保護者が一緒にやってあげて。やりとりしながら暗記すれば１人でやるより定着率が高まる」とアドバイスしています。

自分で考え、行動する習慣がある子どもは、勉強でも力の入れ方、手の抜き方がうまいのだそうです。

　時間のある夏休みだからこそ、根本から考えてみるチャンスなのかもしれない。


高校受験を目指す中３に向けたアドバイスとしては

　「夏休みからの逆転がまだまだ可能」と話す。高校入試は中学入試より学校で習ったことが出題されることが多く、これまであいまいだった部分を確実に身に着けるだけで、一気に成績が上がるパターンも珍しくないからだ。

　「まだまだ大丈夫ということと、ここからが勝負ということを、本人が自覚すること。特に部活をやっていた生徒は、引退で増える自由時間を勉強に向けられるかがカギ」。夏は貴重なチャンスです！

　☆受験生の過ごし方のポイント

・第１志望校を決める

・スケジュールを立てる

・苦手科目・分野の克服に重点を置く

・時間のかかる暗記を済ませる

・親は「よく頑張ってるね」と褒める

・中３生はまだまだ逆転可能であることを自覚する

　神奈川県教育委員会は三十日、来春の県内公立高校の入試日程について発表した。

　今春の入試との変更点は(1)学習意欲向上校に指定している県立三高校（田奈、釜利谷、大楠）が学力試験を行わず、後期選抜では面接と自己表現活動を課す(2)通信制の後期選抜と定時制の二次募集は同一日程で行う−など。

　来春の入試でも、全日制の後期選抜と定時制の後期選抜を別日程で行う。試験日は前期選抜（全日制、定時制、通信制）が二〇〇九年一月二十七、二十八日、後期選抜（全日制、県立平塚農業高校初声分校、横浜市立横浜総合高校の両定時制）が二月十九、二十日。定時制の後期選抜は三月十一日、通信制の後期選抜は三月二十四日。

［2008年7月1日］

「神奈川県・高校受験のこころえ−合格可能性シミュレーター」は、神奈川県下で高校受験を目指す受験生と保護者の方向けに、本サイトの管理人が企画・開発をしたPHPで起動するWEBプログラムです。
偏差値と内申点（A値）を入力して、志望校を選ぶと、合格する可能性が何パーセントであるか表示される機能を実装しています。
また、各高校で定めた比率（内申：入試⇒６：４，５：５，４：６のいずれか）に対応していますのでより実際に即した合格可能性判定を算出できます。
志望する高校が絞れていない受験生と保護者の方には、志望校を選択する一助として、また、すでに志望校を決定した方には、併願校選定の参考にしてください。
なお、偏差値・内申点などが不明の学校は、リストで表示されないようになっていますのでご了承ください。

《利用方法》

１．あなたの偏差値を入力してください。

【偏差値の注意点】
※偏差値は小数点第一位まで入力可能です。小数点以下が無い場合は、整数のみでかまいません。
「50」や「50.2」は入力可能。「50.24」などは入力不可。


２．あなたの内申点（A値）を入力してください。
【内申点（Ａ値）の算出方法】
　中学２年・３学期（９科目×５段階）　　＝４５点満点
　中学３年・２学期（９科目×５段階）×２＝９０点満点

　※上記２つを合算。

　内申点（Ａ値）＝１３５点満点


３．志望校を選択してください。（プルダウン方式で選択）

４．［判定実行］のボタンを押すと、あなたの志望校に対する合格可能性が表示されます。

※注意　このシミュレーターに表示されるコメントは、あくまで入力された数値を元にした分析の一例です。判定結果については、あくまで一つの参考意見としてのみご覧いただき、実際の志望校選定や受験勉強の方法などはご自身の責任の元に行ってください。

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